用大数据给教师能力“打分” 学生有望“自主择师”

大数据教师能力自主择师

尹辅华 | 2016-03-25 09:41

【数据猿导读】依靠日趋先进的互联网信息技术，“大数据”如今已渗透到各行各业，教育行业概莫能外，而且它还深深刺痛关心顺德教育发展的有识之士；然而对学生来讲，大数据的到来，也给他们带来“自主择师”的希望

付出五年汗水，在三个镇街试点“小升初”学区制，组建顺德首个外国语学校等30项“教改”任务逐个落实。本周顺德区委、区政府公布的《全面深化教育综合改革工作意见》，给教师、家长、学生打了一剂强心针，即本届政府有决心在教育方面给社会各界一个交代。

面对30个“教改”项目，如果平均用力，是很难提前突破关键问题，推动全局发生根本性变革，比如老百姓更关心学生升学难度高、学位紧张等表象问题，但是导致这些问题一直未解决的原因，是僵化的教育体制，换句话说就是老师“教”不好，学生难“学”好。

佛山市委常委、顺德区委书记区邦敏肯定了目前顺德教育总体评价好、基础好，但他认为现在碰到的问题是体制、机制造成的，这个核心要从体制、机制上破解。

“大数据”告诉老师如何上课

根据2015年顺德区教育局公布数据，当年该区高考重点线人数首破2000大关，达2133人，超出2014年341人。其中重点本科上线率达17.37%，全区高考本科上线率及重点本科上线率在2013年跌入谷底后，实现连续两年快速增长。

但是这份看起来喜人的成绩单背后却是一场危机。与周边城市数据一对比，在本科上线率和重点本科上线率，顺德全面落后于南海，且有接近4个百分点的差距，甚至是这两项数据低于全市平均水平约2个百分点，这一连串数据意味着号称教育强区的顺德，实际上在高考方面拖了佛山市的“后腿”。

抛开高等院校来看，高考总体质量是一个地区教学质量最终展示，这个质量是学生从小学到高中累计形成，在如何利用最先进的信息化利器对现有教学机制进行管理，在这次教改方案里，顺德区提出了要利用大数据服务教育发展。即全区加强教育大数据的研究，建立起学生发展、教师发展、教育资源、行政管理、学前教育、职业教育、学校安全等几大数据中心；加强对学生学业增值数据监测结果的研究和使用，运用大数据为学校、学生发展服务。

“以前我们都说教学质量要监测，但是很多学校都有自己的一套体系，不能说不科学，但是很难形成大面积的纵向、横向比较，用了大数据，我们就能对教改提出意见，比如监测某个学校的单科综合水平在全区是什么位置，这样就能帮助老师总结经验和纠正教学方式。”顺德区教育局局长闵乐萍认为，不单是教学质量，大数据还可以对学校办学目标进行考评监测，看看学校完成了哪些既定目标，未完成的目标是受什么影响，这样就能对学校作出最客观的评价，督促其教改。

“我们也了解到部分老师对大数据监管有些抱怨，认为教育有感情因素在里面，不应该完全程序化，但是考评制度如今已渗透入各服务性工种，公务员业绩要接受人大考评，医疗行业也有考评制度，教育行业怎可能躲一边呢？”闵乐萍指出，以后用了大数据，连学校学生近视率、请病假率等一些以前看起来不重要的数据也会整合评估，这些都会对教育事业发展有推动作用。

顺德有望建立“导师制”教学

北京第十一中学，这里只采用小班制，每个老师只负责十几个学生的生活，学生则根据自己情况选择合适的课程以及相关老师授课，而且在保证主要课程知识的同时，学生还根据兴趣爱好参加各类社团及选修课，学生的综合能力得到提升。

国内教育界人士已经认为这个学校的变化不能简单地理解为“教改”，而是由一个传统官僚制度的学校，转变为一个市场化经营的企业。也就是说，从制度上、企业文化上、经营方式上、产品结构上、客户关系上、以及企业的终极理想上，北京第十一中学的教育发生了巨大改变，学校从实践中真正实现了素质教育。

带着顺德区委区政府对教育改革的探索，闵乐萍来到这个学校进行参观学习。“这里学习的是导师制模式，比如高中阶段的学生，他可以根据自己的能力和今后学习的方向选择课程难度，这个学校将数学教学难度分为五个等级，最高等级由大学老师教授，如果是一名高考选择文史类的学生，他没有必要学最高难度的数学，可以把精力放到培养其他能力。”

“学生的综合素质得到提高后，他就能自主适应社会诉求，毕竟靠‘知识’一条腿前行是困难重重。”闵乐萍坦言，在如今各地倡导素质教育，在不增加教师编制的前提下，这样的“教与学”节奏顺德可以借鉴。

所以在此次教改大纲里，顺德区提出鼓励学校大胆探索，调动改革创新积极性。学校要将资源配置和工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。尤其是鼓励因材施教、分层教学，关注学生个性差异，发展学生潜能。改进优秀学生培养方式，倡导推进分层教学、学分制、导师制、走班制，实施个性化培养。积极寻求与国内知名师范大学和教育机构合作，推动基础教育课程改革、学生发展评价改革，培养优秀人才。

教改助推顺德

教育思维更开放

虽然从顺德区行政服务中心主任转任顺德区教育局局长不足两年，但是闵乐萍凭借多年在顺德行政改革一线奋战的经验，她强调此次区委区政府推出的“教改”方案将开放理念贯穿其中。“区委、区政府针对顺德教育规范有余灵活不足的现状，希望社会各界探索政策空间允许范围内的改革。”

她指出在“教改”方案中，以后顺德的办学模式会有大的改变，因为现在顺德教育问题最突出的表现，就是优质教育资源的供给与市民的需要存在较大差距，品牌、标杆学校过少，教育质量相对周边地区有较大提升空间。“最近3—5年，全区将通过新建、改建、扩建等手段，扩大优质教育资源，比如高标准地对大良南江中学原址新建、在大良新城区范沙片区新建一所九年一贯制学校、在北滘新建一所12年一贯制学校等；对原区属李兆基中学、郑裕彤中学、华侨中学进行扩建。”

其次顺德教育战线表现出的创新力弱和激励机制不健全问题，也被视为需要突破的难题。

“现在顺德的学校与教师的激励机制与评价机制缺乏，没有构建起一套科学有效的质量评价体系，教育行政部门和学校的质量目标管理意识不强，有些业内人士认为学校办学绩效好差基本一个样，教师教得好差也一个样，全区没有形成一种你追我赶的竞争氛围。以上原因造成教育整体发展水平与经济社会的发展、顺德的城市定位、市民的期盼存在一定的差距。”闵乐萍坦言，今后全区会加强对学校办学质量目标考核及过程监测，且针对每个学段，监测的方式不尽相同。同时建立与学校办学绩效挂钩的校长、教师收入分配机制，实行优绩优酬，调动校长与教师的积极性。”

顺德五年教改亮点：

1.建立顺德区骨干教师、名教师、名班主任、名校长津贴制度，实施工作室主持人奖励办法。

2.实行校长聘任全员竞岗机制，建立校长能上能下机制。

3.设立包括校舍和重大教学设备设施维修基金、学校办学效益及教学质量绩效考评专项资金、学校多样化特色化办学扶持资金、高中教师超工作量补贴等专项资金，保障学校可持续发展。

来源：南方日报

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